日前，第六届全国高校教师教学创新大赛全国赛现场评审在南京举办。会议期间，人民网教育频道联合中国高等教育学会推出“人工智能时代亏钱效应，教师何为？”系列深度专访，聚焦AI时代课堂教学的“变”与“不变”、教师角色的重新定义、AI赋能教学的经验与探索以及“师-生-机”协同的边界与伦理等话题展开探讨。
人民网南京7月23日电 （记者孙竞、李昉）“智能化转型浪潮下，教学创新比任何时候都更关乎教育本质。”复旦大学副校长周磊在接受人民网专访时表示，唯有以创新锚定方向，才能守住育人初心、实现教育价值。
在周磊看来，人工智能时代，教师教学能力的核心底色依然是教学创新，但其内涵已发生跃升。“过去我们谈教学创新，大多聚焦在内容更新和方法革新层面；如今，教师必须掌握一种更高阶的能力——在人机协同的教学环境中，重新定义教学目标、重塑师生教学关系。”他特别提到：“对一线教师来说，首要的能力迭代是完成认知升级，要从‘AI工具使用者’转向‘智能教学设计者’。”
元股证券:ygzq.hk口碑信誉配资“数字素养升级的终极目的，不是让教师成为技术极客，而是让他们更理解学生、更精准地激发思维，在科技迭代中守住教育的定力。”周磊介绍，复旦大学依托教师教学发展中心与人工智能教育教学创新中心，构建“掌握AI-驾驭AI-共创AI”的三级能力进阶体系，开设的“人工智能赋能教学创新工作坊”，既教授工具应用，又聚焦“AI教学法”的深层重塑。
谈及教师不可替代的核心价值，周磊表示，基础性工作被AI接管后，教师的使命将愈发回归本真：聚焦价值引领、情感浸润与创造性思维的点燃。他指出，守住育人本质必须回到“人如何学习、成长、作出选择”的教育原点，AI能穷尽海量已知选项，却无法替人做出选择、承担选择背后的价值重量。在课堂上，教师可借助AI模拟复杂伦理困境、列出各学派观点，但最终的道德抉择、共情引导与价值澄清，始终由师生在真实对话中完成。
周磊介绍，学校将AI定位为“智慧助教”与“探究学伴”，学生作为主动探究者，教师则跃升为课堂生态的“总导演”与“学习设计师”。在计算与智能创新学院，学生用大模型生成代码初稿，教学重心转向分组研讨，再由教师引导完成创造性重构；在医学教育中，AI构建的“虚拟病人”供学生开展诊疗推演，教师在关键节点介入，传递临床思维中的人文关怀与决断智慧。
针对AI时代的作业与考核机制设计，周磊认为，规避技术依赖与思维惰性的关键，是将评价重心从“结果评判”转向“过程与思维考核”。学校明确“凡入评价必可溯”原则，划定AI不可替代实质性学术劳动的红线，将“AI抄袭”“代写代做”等行为纳入学术不端认定，配套提供“AI使用声明”与“使用记录”模板，要求学生详细记录工具使用过程与批判性反思。
“助力教师跨越数字鸿沟、实现全员AI教学赋能，必须依靠系统性的生态支撑。”周磊表示，学校搭建“教-学-评-管-研-创”全场景教育治理体系，为教师提供“拿来即用”的工具包；构建AI3A教育共创平台，将研修课程、智慧课程标准和教学辅助工具全部打通；按照人文社科、理科、工科、医科的不同认知逻辑，开发AI教学案例库与工具包，确保各学科均能深度融入技术；组建“技术专家+资深学科名师”的双师团队，将AI教学创新成果纳入教师成果认定和激励体系。
周磊最后表示亏钱效应，技术迭代日新月异，但立德树人的根本任务、启发心智的育人初心始终不变。唯有教师愿意慢下来，陪伴学生经历“不完美”，呵护他们追问“为什么”的好奇心，才能唤醒学生“为何而学”的内驱力，守住教育的价值。
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